PLAISANCE - ALAE Pauline Kergomard

Depuis quelques semaines, aussi bien les mercredi après-midi que sur les temps ALAE, nous participons au projet "Trouve mon galet". Il s'agit d'un concept venu d'outre-manche qui consiste à décorer des galets et les dissimuler dans les parcs, jardins et bordures, dans le but que les promeneuses et promeneurs les trouvent. Derrière chaque galet peint, le nom de l'école, le prénom de l'enfant et la page Facebook "Trouve mon galet 31" sont renseignés.

Les découvreurs peuvent alors prendre le galet en photo, la partager sur le groupe, et pourquoi pas le cacher à un nouvel endroit. Ainsi, le galet voyage. Vous pouvez consulter le groupe avec vos enfants pour regarder si les galets peints à l'école ont été trouvé. Le mouvement étant national, vous pouvez jouer n'importe où et suivre les trouvailles sur la page Facebook "Trouve mon galet".

Vous pouvez aussi partir à la chasse aux galets avec vos enfants le week-end, et pourquoi pas rejoindre le mouvement en décorant et cachant à votre tour vos propres galets ! Cette activité s'apparente au géocaching, une activité menée à l'échelle mondiale par presque 1 million de personnes, qui consiste à dissimuler des objets dans des caches géolocalisées dans une chasse au trésor gigantesque et permanente. Avec l'application "Galet Pocket", le jeu peut prendre une toute autre dimension !

Début mars, la direction a participé à une formation de LEC Formation sur le thème de l'inclusion. L'inclusion, un mot pas toujours bien compris mais qui recouvre une réalité bien précise : la loi du 8 juillet 2013 stipule que tous les enfants sans aucune distinction doivent être accueillis à l'école. De plus, il est établi que c'est à l'environnement de s'adapter à l'enfant et non l'inverse. Cette formation, surtout axée sur l'accueil des enfants avec TSA ou TDA/H, a nourri nos réflexions autour de l'inclusion. Nous avons réalisé qu'en maternelle, les difficultés éprouvées par ces enfants soulignaient les défauts de l'environnement en lui-même, qui se répercutent en réalité sur tous les enfants. 

Par exemple, un enfant avec TDA/H qui aura du mal à focaliser son attention sur une tâche ou du mal à rester assis en classe, nous parait mettre en lumière la difficulté générale des enfants de 3 à 6 ans à se concentrer plus de quelques dizaines de minutes ou à rester assis calmement très longtemps. Ce sont finalement nos exigences qui nous semblent inadaptées. De la même manière, la difficulté à se repérer dans le temps ou dans l'espace des enfants avec TSA révèle une difficulté commune à la plupart des enfants de maternelle (à intensité variable). Nombreux sont les enfants qui ont besoin qu'on leur rappelle le déroulé de la journée et qui apprécient avoir un support visuel pour s'y référer ; Ou encore qui ont besoin que les différents espaces soient clairement nommés et signalés.

Enfin, la surchage de stimulis auditifs, visuels ou corporels vécus par les enfants avec TSA ou TDA/H, qui peut les mener à la crise, fait partie de la vie en collectivité : beaucoup d'enfants réunis au même endroit génèrent un brouhaha, des interactions physiques non souhaitées et de multiples sources de distraction. Un nombre important d'enfants, n'étant porteurs d'aucun trouble diagnostiqué, nous expriment régulièrement qu'il y a trop de bruit pour eux ou que les sollicitations incessantes les énervent.

Nos envies de réappropriation des espaces et de décoration continuent de fleurir et cette fois ci, nous avons choisi de réinvestir... les toilettes ! Oui, cet espace tout de blanc carrelé qui ne sent pas la rose...

C'est l'univers des bains publics du Voyage de Chihiro qui a remporté l'adhésion de l'équipe. Au programme : suspension de lanternes japonaises rouges fabriquées par les enfants et création du dragon aquatique Haku en trompe l'oeil le long du mur, comme sur ce serpent modèle d'inspiration.

Photographies de l'avancement du projet à venir !

Le thème des émotions est un incontournable en maternelle. A l'âge où leur cerveau n'est pas encore capable de réguler les flux d'hormones induisant ces émotions, ce sont souvent des tempêtes auxquelles nous assistons, parfois surpris qu'un aussi petit déclencheur puisse provoquer des conséquences aussi dramatiques.

A l'occasion de la semaine de la Petite Enfance organisée par LEC Grand-Sud du 8 au 12 mars, dont le thème est "Explorons les émotions... Mais que se passe-t-il dans leurs petites têtes ?", nos équipes ont assisté à une conférence de Héloïse Junier, chercheuse en neurosciences sur le thème des émotions des enfants. Forte de ses expériences en crèche et en maternelle, elle a apporté avec bienveillance et humour un éclairage neuf sur ce qui se joue dans le cerveau de nos bambins.

> Cette conférence est en accès libre ici <

De nombreuses activités sont proposées en rapport avec les émotions : expression corporelle et théâtrale pour les MS des classes de Mmes Sejourne et Boturyn, activité manuelle pour les PS des classes de Mmes Laigle, Fournier, Sejourne et Boturyn pour créer un petit item positionné au dessus de chaque lit dans le dortoir, permettant à l'enfant de désigner l'émotion qui l'habite avant et après la sieste. Pour les MS et GS des classes de Mr Sassigneux et Mmes Durin et Jehanneuf, c'est la participation à la création du tableau de la météo des émotions.

Ce tableau, qui sera utilisé par les enfants de MS et GS, mais aussi par tous les adultes de l'ALAE (enseignant-e-s, atsem et animatrices), aussi bien sur le temps ALAE que sur le temps scolaire si les enseignant-e-s le souhaitent, s'inspire dans sa conception du Monstre des Couleurs, personnage bien connu des enfants, et de Dégoût, du film Vice Versa, pour la couleur verte. Ce tableau est divisé en 4 couleurs dégradées : bleu (tristesse), jaune (joie), rouge (colère) et vert-kaki-noir (malaise physique, peur, stress...). La surface du tableau est magnétique. Chaque enfant et adulte a dessiné son propre visage à sa façon, qui a été nommé et plastifié puis fixé sur un aimant. Il suffit ensuite de positionner son item à l'endroit de l'émotion ressentie. Le dégradé de couleur indique l'intensité de l'émotion : rouge clair = agacé et rouge foncé = très en colère.

Nous souhaitions inclure les adultes dans ce tableau afin que les enfants constatent que tout le monde ressent toutes les émotions : c'est parfaitement normal. C'est l'expression de nos émotions qui doit être régulée du fait de vivre avec les autres, pas les émotions elles-mêmes. Une boîte à colère est à disposition : cette boîte au visage mécontent et aux dents pointues dévore les dessins que les enfants sont invités à grabouiller pour extérioriser.

Partant de deux constats :

• avec la COVID19, une certaine proportion des parents (les primoarrivants) n'ont jamais vu notre visage sans masque
• certaines personnes intervenant quotidiennement auprès des enfants ou dans les locaux sont invisibles (personnel de ménage et de restauration)

Nous avons eu envie de démasquer, au sens propre comme au figuré, tous les professionnels qui permettent à l'accueil de loisirs de fonctionner, jour après jour ! 
Ce projet se déroulera en 3 phases : la prise de vue, avec deux portraits réalisés de chaque membre du personnel, l'un masqué et l'autre démasqué. La post-production et l'impression, avec la complicité du service reprographie de Plaisance-du-Touch. L'affichage sur grilles le long de l'allée se situant entre le portail vert et la porte d'entrée vitrée de l'école, pendant quelques semaines.

26/03/2021 : La phase de photographie est aujourd'hui achevée. La phase de post-production (tri des photographies, corrections des réglages, aposition des noms et fonctions) débute.

Avec les changements de ce début d'année, l'équipe a eu envie de se réapproprier les différents espaces d’accueil en les réorganisant et les redécorant. Partant du nom déjà existant de la salle crocodile (où nous vous accueillons le matin), nous avons voté avec les enfants d'autres noms d'animaux pour thématiser les deux autres salles.

La salle de motricité ou grande salle devient la salle éléphant (à cause de sa taille) et la salle d’activités devient la salle panda (parce que les pandas, c'est mignon). Les enfants ont chaque jour découpé, collé, colorié et peint tous les éléments qui viendront redonner à chaque espace son identité. Résultats bientôt en images !